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新时代科技文化建设与传播

发布时间:2018-12-24 16:12:19

  武汉理工大学杨怀中教授在题为《新时代中国特色科技文化建设论略》的报告中提出,中国特色社会主义进入了新时代,对科技文化提出了新要求。如何以新时代中国特色社会主义思想引领科技文化建设实践是摆在我们面前迫切需要解决的理论和实践课题。理论上,我们必须深入挖掘中国特色科技文化建设的思想资源,系统研究新时代中国特色社会主义视野下科技文化一般属性中所蕴含的中国价值、中国智慧和中国力量,着力构建新时代中国特色、中国风格、中国气派的科技文化理论体系。实践上,则应以问题为导向,面向中国特色社会主义现代化强国建设的宏伟目标,着力中国传统科技文化的时代发展和创造性转化,拓展科技文化合作交流的国际视野,吸纳世界科技文化之精要,向世界展示新时代科技文化建设的中国方案。
   中国科学院大学孟建伟教授在题为《从知识教育到文化教育——论教育观的转变》的报告中提出,从根本上说,知识教育是一种以知识为本的教育,其理论基础是狭隘的知识论的教育观和科学观。这种知识教育模式存在以下问题:其一,知识与文化的分离;其二,教书与育人的分离;其三,读书与做人的分离。随着科学观从知识论向文化论的转变,教育观也面临着重大转变。新的教育观倡导一种真正以人为本的教育,即文化教育。其一,将教育内容从知识扩大到整个文化;其二,教师不仅是知识的传授者,更是文化的传播者;其三,生受益的不仅是知识的增长,更是文化的熏陶。从知识教育向文化教育的转变,将不仅有助于从根本上走出知识教育及其“应试教育”的困境,而且还为素质教育和创新教育开辟了充满希望的未来。
   国防科学技术大学朱亚宗教授在题为《杰出创新人才早期专业训练的基本路径》的报告中提出,杰出人才各有特色,早期专业训练的路径也多种多样。综观古今中外杰出人才的成长之路,早期专业训练基本的成功路径有三种:核心专攻式、交叉兼修式与转向改行式。路径虽异,殊途同归,理论上皆可登峰造极。对各种训练路径应有开放的认识,对年轻学子的选择应持包容的态度,使各类禀赋的人才训当其所,各展其能,使中华民族的高层次人才青云有路,层出不穷。
   南京信息工程大学刘国章教授在题为《新时代新科技文化观与新发展理念关系探究》的报告中提出,中国特色社会主义进入新时代,新科技文化观应该从从现代系统思维的视角来加以把握,超越既成科技文化观仅局限于自然科学及其科学技术领域的片面性,把人文社会科学及其科学技术纳入其中,从而形成完整、全面和系统化的科技文化观。新科技文化观与新发展理念是具有差异又具有内在协同协调以及全面、整体和系统属性的整体,新科技文化观是自然科技文化与人文社会科技文化差异协同协调系统化的新科技文化观;新发展理念是从片面自然科技单向度的发展理念到自然科技系统化多向度,并与人文社会科技差异协同协调共同发挥促进社会文明进步的新发展理念。两者共同促进人类社会的文明发展,促进人类社会的和谐以及与自然生态环境的和谐。
   武汉理工大学孙德忠教授在题为《社会主义核心价值观与绿色生活方式》的报告中提出,绿色生活方式具有浓厚的价值观意蕴,主要体现在以下方面:第一,尊重自然,人与自然和谐共生;第二,以人为本,尊重人的内在价值;第三,自由平等,每一个人全面发展;第四,注重长远,可持续发展;第五,知行合一,实践优先、人人可为。社会主义核心价值观具有丰富而深刻的生态-绿色内涵:第一,富强、民主、文明、和谐的价值目标是新时期引领人、社会与自然关系绿色发展的价值理念;第二,自由、平等、公正、法治的价值取向是推行绿色生活的基本保障;第三,爱国、敬业、诚信、友善的价值准则是人们践行绿色生活应该遵守的基本道德要求。社会主义核心价值观与绿色生活方式的内在契合性表明,推行绿色生活方式是培育和践行社会主义核心价值观的重要路径。
   北京科技大学潘建红教授在题为《乡村振兴战略视角下科技文化与乡土文化的冲突与融合》的报告中提出,促进科技文化与乡土文化的融合是实现乡村振兴战略的必然逻辑与现实选择。科技文化与乡土文化面临重重冲突,包括价值认识“两极化”、文化主体缺失、传承载体式微、文化“断裂”危机等,形成乡村振兴中文化发展的障碍与鸿沟。探索科技文化与乡土文化在冲突中如何实现融合,促进文化在全新意义上的回归,实现乡村文化的繁荣,这是实施乡村振兴战略的必有之路。



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